Образовательная катастрофа и развитие человечества. Часть третья

Итак, как было сказано в прошлых постах (1 , 2), развитие образования в меньшей части оказывается связано с образовательной системой, как таковой. (С учителями, школами и т.д.) Поскольку основной фактор, определяющий его развития – это потребность общества в образованных людях. А точнее – потребность в этом системы массового производства, особенно, если мы говорим о массовом образовании. В том смысле, что если этой потребности не возникало – что было даже в XIX столетии – то никакого массового образования быть не могло. (Даже при условии, что все «умные люди» были убеждены в необходимости «просвещения народа».)

Именно поэтому в течение тысяч лет «классового владычества» человечество оставалось, в целом, неграмотным – хотя технологии, позволяющие ликвидировать этот недостаток, существовали еще со времен Древнего Египта! (В древних государствах были примитивные школы – т.е., места, где обучали грамоте потребное количество людей.) И лишь те изменения, которые произошли в мире после начала Великой Пролетарской Революции в 1917 году, смогли изменить подобное положение. Поскольку они оставили, по сути, единственно возможный путь конкуренции: через повышение технологичности производства, и, соответственно, повышение квалификации работников. Что, в свою очередь, вызвало фундаментальные изменения в образовательной системе.

* * *

Причем, не только в плане повышения ее массовости, но и в плане актуализации в ней именно «естественнонаучного и технического» компонентов. То есть, в плане изучения того, как действительно устроен мир в ущерб идеологическому, доктринальному направлению. (Тому самому «развитию патриотизма», что до Первой Мировой войны был главной задачей школы.) Еще более востребованным подобный вид знаний стал после Второй Мировой войны, когда СССР не просто доказал свою мощь Победой над фашизмом – и заодно, полностью «опустил» указанный выше «патриотический тип» образовательной системы, на который делали ставку его противники – но и сумел в короткие сроки создать самые современные на тот момент отрасли – вроде реактивного авиастроения, ракетостроения или атомной промышленности. Что, в свою очередь, привело к тому, что Запад вынужден был оказаться в позиции «догоняющего» в научно-технической гонке.

Последний же момент, в свою очередь, еще больше повысил ценность квалифицированного труда – так как «советский путь» в развитии науки и техники основывался именно на высоком уровне обучаемости работников. (Об этом мы еще поговорим.) И одновременно – в значительной мере блокировал пресловутую конкуренцию между производителями. (Которая всегда выступала главным механизмом уменьшения заработной платы через снижение прибавочной стоимости.) В том смысле, что – перед лицом общей «Красной угрозы» - капиталисты развитых стран вынуждены были если не объединиться друг с другом, то, по крайней мере, отказаться от радикальных способов взаимной борьбы. Равно как – и вынуждены были выслушивать и мнение большинства работников.

Этот период можно назвать поистине «Золотыми десятилетиями» человечества. По крайней мере, в «образовательном плане». (На самом деле, не только.) Поскольку никогда еще получение знаний не было так доступным, а сами знания – не ценились столь высоко. ( Read more... )