Воспроизводство людей. Окончание

Итак, вопрос о комплексной системе формирования человеческой личности в настоящее время стоит считать ключевым для цивилизации. (См. предыдущий пост .) В том смысле, что именно овладение им даст такие же огромные преимущества, что в свое время дало овладение системой «массового образования». Которая, напомню, стала одним из оснований победы Запада над всеми остальными. (Поскольку это позволило ему производить такое оружие и иметь такую организацию армии, которые были невозможны для иных «цивилизаций».)

Примерно то же самое должно произойти и в ближайшее (исторически) время. Однако так же понятно, что  этот самый Запад – т.е., империалистические государства Западной Европы +США – на подобный переход являются неспособными. То есть, они – дав в свое время «толчок» для «расприродивания» воспроизводства человека, для перевода его в разновидность сознательной деятельности через создание образовательной системы – в настоящее время то ли просто «выдохлись». То ли – что гораздо вероятнее – свернули на ложный путь «возвращения к истокам», приняв на веру концепцию «природных способностей».

Точнее, она всегда была в западной культуре – пресловутая «школа двух эшелонов» есть исконный принцип западного образования. Но теперь это явление облекается в «гуманистический прикид» - в смысле, заявляется, что, скажем, знание или незнание математики не есть причина различать людей. (В том числе и по математическим способностям.) И вместо прежнего утверждения о том, что «некоторых не надо учить квадратным уравнениям, поскольку они все равно не способны это понять и годятся лишь для черной работы» - как это было раньше, сейчас объявляется: «квадратные уравнения вызывают лишь раздражение у детей, поэтому давайте их уберем вообще». Разумеется, смысл от этого если и меняется, то только в отрицательную сторону: раньше дискриминационный потенциал «разделения образования» был очевиден и вызывал отторжение. Сейчас же его возмущаться против его «засахаренного варианта» практически невозможно – это выглядит, как «наезд» на равенство людей. (Хотя, на самом деле, все обстоит противоположным образом.)

Впрочем, о данной особенности Запада – то есть, о его разделении людей на «могущих» и «немогущих», а равно и о ситуации с ним (разделением) сейчас – надо говорить отдельно. Тут же следует обратить внимание несколько на иное: на то, что созданная в XVIII-начале XIX столетия образовательная система, в любом случае, уже является недостаточной. И даже  ее модификация, произошедшая в ХХ веке – с появлением всеобщего среднего и доступного среднего образований – так же полностью исчерпана. Поскольку современная система производства требует большего – появления массового высококвалифицированного и высокомотивируемого работника. В том смысле, что пресловутое «строительство производственных пирамид» - кое выступает единственной альтернативой данному явлению – давно уже уперлось в «потолок сложности». (Современные трансконтинентальные производственные системы давно уже стали неуправляемыми и часто – вообще непонятно как существующими.)

Собственно, именно данный факт лежит в основании т.н. «Устойчивого развития» - сиречь, замены реального прогресса его имитацией( Read more... )