Еще раз про образование и современный мир

В советские времена была известна «псевдозакономерность»: что бы ни произошло, подорожает водка. Связано это было с тем, что в послевоенное время – в рамках борьбы с пьянством – цену на алкоголь, действительно, несколько раз поднимали. Причем, по известным причинам, происходило это в момент смены если не руководства, то политического и экономического курса. (Единственный раз, когда случилось обратное – при приходе к власти Андропова.) Впрочем, победить «зеленого змея» этими действиями так и не удалось: проблема алкоголизма в стране была тесно связана с процессом быстрой урбанизации и модернизации общества. Поэтому до смены поколений на полностью модернизированное – что случилось только в конце 2000 годов – пьянство так и оставалось серьезной проблемой для общества.

Однако в данном посте речь пойдет вовсе не об этом. А о том, что и для современного мира можно вывести подобную «эмпирическую закономерность». Причем, работать она будет гораздо «жестче», а влиять на жизнь людей на порядок сильнее, и охватывать почти целый мир, а не отдельно взятую страну. И состоит эта закономерность в том, что сейчас любые изменения неизбежно приводят к ухудшению образования. Да, именно так: все последние четыре десятилетия могут, фактически, рассматриваться, как «образовательная деградация». В процессе которой каждое последующее поколение может считаться знающим и умеющим гораздо меньше, нежели предыдущее. Несмотря на все внешние признаки, которые, вроде бы, должны свидетельствовать об обратном: ведь порой кажется, что «новые поколения», вроде бы, более приспособлены к современной жизни. Но это именно кажется.

* * *

Но о последнем будет сказано уже отдельно. Пока же хочется привести последний – и наиболее яркий – пример подобного ухудшения. А именно: ныненшюю «эпидемию удаленки», которая была вызвана пресловутым коронавирусом. Почему «пресловутым»? А потому, что – при всей своей опасности – COVID-19 обладает одним очень важным свойством. А именно: его деструктивное воздействие на детей школьного возраста минимально – меньше даже, нежели у гриппа или у «обычных» ОРВИ. (Которые приводят к введению карантинных мер практически ежегодно. Просто потому, что наполняемость классов в период массовой вспышки заболеваний часто снижается до 50% и ниже.) Так вот: нынешняя эпидемия этого не вызывает, и можно было бы предположить, что уж на образовательную сферу она никаких особенных воздействий на произведет…

Однако в действительности все происходит ровно противоположным образом. В том смысле, что именно образование становится главной мишенью вводимых «псевдокарантинов». Скажем, во время «весеннего обострения» (не только коронавируса) школьники, вышедшие на каникулы уже в двадцатых числах марта, до конца года в школу так и не вернулись. Поскольку вначале им было продлено «время отдыха» на две недели, а затем введен т.н. «режим дистанционного образования». Который, фактически, стал не только временем непрерывного стресса для педагогического состава школ – в связи с необходимостью «мнгновенного» освоения новых инструментов – но и периодом необычайной «расслабленности» для учащихся. Во время которых последние могли заниматься чем угодно – но только не изучением потребных предметов.

Кстати, вопреки всем скептикам, как раз учителя с поставленным перед ними вызовом справились. А ведь сколько было высказываний на тему: «да марьванна неспособна к освоению новых технологий» - особенно от пресловутых айтишников. (В действительности же серьезные проблемы если и возникли, так исключительно из-за сырости и непродуманности технических средств «дистанционки».) Так что все разговоры о том, что нынешнее «сматрфонно-компьютерное поколение» может заткнуть за пояс своих родителей (и бабушек) за пояс «в информационном пространстве», в очередной раз оказались ошибочными. А вот преодолеть проблему мотивации к учебе – а точнее, ее отсутствия – а равно, и невозможности это делать «через компьютер», у детей так и не удалось. Несмотря на все усилия со стороны той же школы и родителей. (Все мои знакомые, имеющие детей школьного возраста, буквально «взвыли» от того, сколько сил стало необходимым прикладывать для обучения. Ну, а про учителей уже было сказано выше.) Кстати, надо понимать, что не все родители адекватно восприняли данную необходимость – значительное их число просто устранилось. Что однозначно привело к тому, что реальный уровень усвояемости материала на «дистанционке» приблизился к нулю…

* * *

Впрочем, подробно разбирать указанный момент в данном посте нет смысла.( Read more... )