![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Точнее надо было бы писать "мир" - то есть, современная "цивилизация", а еще точнее - западная мир-система. Но пусть будет так, без кавычек. Впрочем, пойдем по порядку.
И укажем, прежде всего: что же это за такой "главный ресурс" современной цивилизации, да еще такой, исчерпание которого последняя не видит. На самом деле тут все очень просто: этот ресурс - мозги. Точнее, конечно, "мозги", потому, что речь идет не о биологическом органе, именующемся "головной мозг", а о жаргонном названии лиц, имеющих хорошее образование и способных работать в передовых отраслях промышленности и науки. Именно "переманивание" подобных граждан принято именовать "утечкой мозгов" и считать одним из самых важных явлений т.н. "глобалистического мира".
Данная "утечка" стала актуальной после Второй Мировой войны - когда США буквально начали "скупать" европейских ученых и инженеров, пользуясь тем, что в разрушенной войной Европе банально было нечего есть. Этот момент позволил Штатам очень сильно "поднять" свою науку и технику. Впрочем, если честно, то подобный процесс начался еще после Первой Мировой - ну и да, нацистская политика "борьбы с евреями" тут так же сыграла свою роль. (Один Эйнштейн чего стоит - мыслителей подобного уровня США не "рождали" ни до, ни после. А ведь был еще Ферми, Бор и т.д. - значимость подаренного нацистами "пакета" самых лучших умов планеты переоценить невозможно.)
В любом случае указанный механизм - то есть, возможность переманивать себе самых лучших специалистов из других стран, пользуясь возможность платить им высокую зарплату (в начале это определялось общим уровнем экономики, не пострадавшей в ВМВ, потом - возможностью печатания денег) - стали одним из важнейших "столпов" американского могущества. Поскольку он позволял одновременно и увеличивать мощь США, и уменьшать мощь тех стран, из которых специалисты "изымались". Можно сказать, это был идеал, практически "вечный двигатель", позволяющий экономить огромные средства на образовании, и при этом быть на голову выше остальных.
Но так же, как у любого "идеала" в нашем диалектической мире, у "утечки мозгов" была и своя обратная сторона. Которая состояла в том, что собственная образовательная система в данном случае становилась "вторичной". Нет, разумеется, и она была нужна: необходимо, все же, было поддерживать свои инженерные и научные школы. (А "переманенный специалист" - какой бы колоссальной не была его квалификация - школу не создает. См. пример тех же Эйнштейна с Ферми, которые не смогли это сделать в США.) Однако избежать "вторичности" в данном случае было очень сложно - и ее не избежали.
Однако деградация "местного образования" - это только одна сторона медали. Поскольку деградирует и "донор" - в смысле, та образовательная система, из которой изымаются специалисты. Ну это же очевидно: если самые умные уезжают из страны за "длинным долларом", то понятно, что уровень преподавания будет постепенно спадать. Ну, а про то, что указанные выше школы тут - в стране, из которой едут - так же распадаются, и говорить нечего.
Короче, возникает т.н. "порочный круг": с одной стороны, падение уровня самой американской образовательной системы, связанный с указанной выше проблемой, резко повышает значение "мозгового пылесоса", что интенсифицирует изъятие "умных" со всего остального мира. С другой стороны, этот "пылесос", по понятным причинам, еще сильнее бьет по "местному" образованию, заставляя своих "умников" все больше выбирать такие области, в которых конкуренция с "пришельцами" минимальна: скажем, культурологию, психологию, политологию и т.д. (Тот самый "пул" гуманитарных наук, в которых США очень сильны.) С третьей же, изъятие самых лучших специалистов ведет к разрушению национальных научных и инженерных школ, и соответственно, к падению уровня уже "неамериканских" образовательных систем.
Получается парадокс: на "личном уровне" все были довольны - ну, почти все, точнее - начиная с американской промышленности, получающей ценных кадры почти бесплатно и заканчивая этими кадрами, получающими американскую зарплату. А вот на уровне системном наблюдалось нарастание проблем.( Read more... )
И укажем, прежде всего: что же это за такой "главный ресурс" современной цивилизации, да еще такой, исчерпание которого последняя не видит. На самом деле тут все очень просто: этот ресурс - мозги. Точнее, конечно, "мозги", потому, что речь идет не о биологическом органе, именующемся "головной мозг", а о жаргонном названии лиц, имеющих хорошее образование и способных работать в передовых отраслях промышленности и науки. Именно "переманивание" подобных граждан принято именовать "утечкой мозгов" и считать одним из самых важных явлений т.н. "глобалистического мира".
Данная "утечка" стала актуальной после Второй Мировой войны - когда США буквально начали "скупать" европейских ученых и инженеров, пользуясь тем, что в разрушенной войной Европе банально было нечего есть. Этот момент позволил Штатам очень сильно "поднять" свою науку и технику. Впрочем, если честно, то подобный процесс начался еще после Первой Мировой - ну и да, нацистская политика "борьбы с евреями" тут так же сыграла свою роль. (Один Эйнштейн чего стоит - мыслителей подобного уровня США не "рождали" ни до, ни после. А ведь был еще Ферми, Бор и т.д. - значимость подаренного нацистами "пакета" самых лучших умов планеты переоценить невозможно.)
В любом случае указанный механизм - то есть, возможность переманивать себе самых лучших специалистов из других стран, пользуясь возможность платить им высокую зарплату (в начале это определялось общим уровнем экономики, не пострадавшей в ВМВ, потом - возможностью печатания денег) - стали одним из важнейших "столпов" американского могущества. Поскольку он позволял одновременно и увеличивать мощь США, и уменьшать мощь тех стран, из которых специалисты "изымались". Можно сказать, это был идеал, практически "вечный двигатель", позволяющий экономить огромные средства на образовании, и при этом быть на голову выше остальных.
Но так же, как у любого "идеала" в нашем диалектической мире, у "утечки мозгов" была и своя обратная сторона. Которая состояла в том, что собственная образовательная система в данном случае становилась "вторичной". Нет, разумеется, и она была нужна: необходимо, все же, было поддерживать свои инженерные и научные школы. (А "переманенный специалист" - какой бы колоссальной не была его квалификация - школу не создает. См. пример тех же Эйнштейна с Ферми, которые не смогли это сделать в США.) Однако избежать "вторичности" в данном случае было очень сложно - и ее не избежали.
Однако деградация "местного образования" - это только одна сторона медали. Поскольку деградирует и "донор" - в смысле, та образовательная система, из которой изымаются специалисты. Ну это же очевидно: если самые умные уезжают из страны за "длинным долларом", то понятно, что уровень преподавания будет постепенно спадать. Ну, а про то, что указанные выше школы тут - в стране, из которой едут - так же распадаются, и говорить нечего.
Короче, возникает т.н. "порочный круг": с одной стороны, падение уровня самой американской образовательной системы, связанный с указанной выше проблемой, резко повышает значение "мозгового пылесоса", что интенсифицирует изъятие "умных" со всего остального мира. С другой стороны, этот "пылесос", по понятным причинам, еще сильнее бьет по "местному" образованию, заставляя своих "умников" все больше выбирать такие области, в которых конкуренция с "пришельцами" минимальна: скажем, культурологию, психологию, политологию и т.д. (Тот самый "пул" гуманитарных наук, в которых США очень сильны.) С третьей же, изъятие самых лучших специалистов ведет к разрушению национальных научных и инженерных школ, и соответственно, к падению уровня уже "неамериканских" образовательных систем.
Получается парадокс: на "личном уровне" все были довольны - ну, почти все, точнее - начиная с американской промышленности, получающей ценных кадры почти бесплатно и заканчивая этими кадрами, получающими американскую зарплату. А вот на уровне системном наблюдалось нарастание проблем.( Read more... )
