Об историческом периоде 1920-1950 годов. Образование

Итак, как было сказано в прошлом посте , закономерности, которые мы можем увидеть на примере развития той же советской архитектуры, проявляются практически во всех сферах советского бытия. Например, в образовании. Причем, проявляются они тут с потрясающей «похожестью» на то, что происходило в градостроительстве. Начиная с исходной ситуации, которая так же была очень и очень тяжелой. Дело в том, что процент грамотных в Российской Империи «образца 1917 года» варьировался – по различным данным – от 30% до 56%. При этом стоит понимать, что существовала высокая неравномерность распределения этого показателя – скажем, в Царстве Польском, Лифляндской и Эстляндской губернии число грамотных составляло 86-96%, в Санкт-Петербурге и Москве достигало 80%. А вот в каких-нибудь забайкальских или среднеазиатских территориях их доля не доходила даже до 10% от всего населения. («Великие среднеазиатские культуры», ау!)

При этом стоит понимать, что само понятие «грамотности» было достаточно растяжимым – в том смысле, что часто означало только умение читать и ставить подпись. Понятно, что с подобными «грамотными» так же нужно было усиленно работать. Что же касается «настоящей» грамотности, характеризуемой, например, способностью понимать написанные тексты (не говоря уж о том, чтобы самим их писать), то ей обладали не более 10% населения страны. Как правило, включающие в себя т.н. «образованные сословия» и рабочую аристократию. На этом фоне необходимость развертывания массовой образовательной системы была очевидной. Хотя нет: очевидным это стало задолго до революции: о массовой грамотности в среде русской интеллигенции начали говорить еще в конце XIX столетия, а некоторые ее представители пытались заниматься этой задачей. (Начиная с графа Толстого, устроившего своим крестьянам школы и преподававшим в них, и заканчивая огромным количеством «земских учителей». Которые жили плохо, получали мало, однако при этом включавшем в себя множество представителей прогрессивной молодежи.)

* * *

Впрочем, о том, что было до революции, надо говорить отдельно. Тут же можно только указать на то, что к 1917 году эта проблема давно уже перезрела, и поэтому решение о начале ликвидации массовой безграмотности оказывалось тут совершенно прогнозируемым. Этот процесс начался еще до образования знаменитой «Всероссийской чрезвычайной комиссии по ликвидации безграмотности», созданной летом 1920 года. В том смысле, что уже в октябре 1918 года было принято постановление «О единой трудовой школе РСФСР», которое вводило всеобщее бесплатное обучение детей школьного возраста. А уже в декабре 1919 года был подписан декрет о том, что обучению грамоте обязывалось все население страны с 8 до 50 лет. Еще раз: не просто разрешалось обучаться в школах всем гражданам страны, а просто обязывалось! (О деньгах, понятное дело, даже не говорилось.)

Разумеется, тут сразу же стоит сказать, что окончательно реализовать этот принцип – т.е., создать систему массового образования – удалось только через десять лет. Просто потому, что обеспечить всю массу населения, потребную для обучения, «учительским составом» мгновенным образом, оказалось невозможным. Тем более, в условиях Гражданской войны, в которую были в значительной мере вовлечены и учителя. (В условиях дефицита образованных людей тут каждый из них ценился особо.) Поэтому изначально в качестве «школьных работников» (ШКРАБОВ) призывались все, кто только мог подойти по образовательному уровню – начиная с просто грамотных солдат и матросов и заканчивая очевидными противниками Советской власти. (Если у последних хватало ума это не декларировать открыто.) Разумеется – в связи с военным положением – в образовательную сферу было вовлечено огромное число женщин. (Которые, понятное дело, в армию не призывались.)

Что же касается принципов преподавания, то они в данном случае были вторичными. В том смысле, что достаточно было хоть какого-то «вбивания» знаний в учащихся, не более того. (Вообще, о том, какой дефицит с учительскими кадрами существовал в это время – конец 1910-начало 1920 годов – очень хорошо написано у А.С. Макаренко. Которому изначально приходилось брать на работу в свою колонию даже откровенных петлюровцев – поскольку иных просто не было.)

* * *

В общем, этот период можно четко соотнести к «коммуналочным периодом» в градостроительстве. ( Read more... )